第1部分 日语教学要素

日语国语教育是面向日语母语者的日语教育。因此，国语教育的目的不是教授日语的基本语言结构，而是教授日语语言本身。所以，比起音声语言，文字语言（读、写）的教育更受重视，主要着眼于是否完全学会了运用日语，也就是将教授日语看作是文化的一部分。

与此相对，日语教育是指面向非日语母语者的日语教育。因此，这种日语教育中将日语作为交流的手段。

缝部义宪氏（1994）指出，日语教育中包括以下8个要素。

①Who，是指日语教师；②Whom，是指学习者；③What，是指日语，学习的对象（教材、语言材料等）；④Which，是指教学大纲的制定；⑤Why，是指教育目的和学习目的；⑥Where，是指课堂，包括课堂运营、教师与学生之间的关系、学生之间的关系，以及课堂环境等，即日语教育的场所；⑦When，是指制定教学计划、课时量、课程设计等，与教育进度等有关；⑧How，是指有关教学法和学习法等。

缝部义宪氏强调以人为本的日语教育，脱离人的日语和日语教育是没有意义的，只有像人与日语、人与教育、人与文化等这样的以人为中心去思考日语教育时，才可能真正理解语言、教育、文化等。至今的日语教育重视交际能力的培养，但是以学习者为中心的交际教学法中，过于强调学生。外语教育中，学习者固然是主角，但教师也是主角，两者的关系不是对立的，而是相辅相成的。因此，本书认为日语教师和日语学习者都是日语教育中的重要要素。而要素③~⑧都是与实际教学相关的内容，这些要素都具体体现在课堂教学中。本书将要素③~⑧的内容定义为更广义的Where。也就是说，日语教育包括3大要素，即日语教师、日语学习者和日语课堂，本书基于这3大要素研究、探讨日语教育的内涵。