《形式逻辑》读书笔记

我经常跟学生说，安静就像一个玻璃瓶子，一不小心就被打破了。我们要珍惜安静，不该讲话的时候一个字也不能说。上课铃声响起，孩子进行科学阅读和记笔记的时候，只要一有声音，我就会在黑板上写下“珍惜安静”。这四个字也深深地刻在我的心里。它不仅指不说话，还表示守住一种心灵的安静。为人师，亦要珍惜安静，守护好我们的玻璃瓶子。

刚刚过去的这一个月异常忙碌，主题赛课，课题申报，接待各种参观学习，外出参加各种会议，其间还要指导青年教师上课，但因白天抽不出时间，就让这位老师拍下视频，我在晚上来观看，并与她交流到深夜。在这种公务繁忙的状态下，无论我怎样努力，都无法享受安静。直到今天，我上完课回到办公室，发现居然没有要必须马上完成的事务。我瞬间欣喜，因为又可以享受安静了。我的安静，是指可以任思想自由驰骋，没有任何事物能够干扰到它。这一次，我拿出了《形式逻辑》这本书。就在上个月，我请到了一位课题专家来给我们的课题方案做指导，专家建议老师们认真学一学形式逻辑，我深有同感。因为无论是文科老师还是理科老师，写文章是我们必须要做的事情。而事实是，大家往往写不好文章。最大的问题表现在怎样遵守形式逻辑的规律和规则，使思维具有有条理的、可理解的性质。于是我捧起了这本书。我看书有一个习惯，一边看，一边在自己认为重要的部分加上下划线，最重要的部分画上星星。以下是《形式逻辑》这本书里面我画星星的部分。

1．形式逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。他在研究概念等思维形式时，并不去研究他们所反映的具体内容，因为那是各门具体科学的任务。

2．形式逻辑是思维的语法。正如只有遵守语法规则，才能使语言具有一种有条理的、可理解的性质一样，也只有遵守形式逻辑的规律和规则，才能使思维具有有条理的、可理解的性质。

3．学习形式逻辑知识可以帮助人们应用适当的思维形式，合乎逻辑规律地表述和论证自己的思想。

……

看完每本书后，我常常会写下自己的感悟，哪怕是三两句话我都会认真地写在本子上。看了这本书之后，我的感悟是：

1．文章和文件都应当具有准确性、鲜明性和生动性。上一堂课何尝不是如此，一堂好课也一定是准确的、目标鲜明的、生动有趣的。

2．《形式逻辑》是一本让我走出阅读舒适区的书。读它的时候需要反复思考，甚至有的部分百思不解。当我的思维不够清晰的时候，就会跳开让我恐慌的部分，找到最近发展区的部分。我期望随着最近发展区的不断更新，把书读完。当我用学习到的逻辑理论去分析一篇文章时，去检查自己的课堂时，才真正地理解它，当我不自觉地这样做时才真正掌握了它。《形式逻辑》这本书对于我来说是舒适区以外的部分，我知道，要真正读懂它需要一个长期的过程。

3．因为读了这本书，我在工作中关于“逻辑”有了更深刻的理解。

比如我在《我给美国孩子上科学课》一文中，先是写了一句：“美国孩子在学习过程中，有一些表现出乎我的意料之外。”但是我马上警觉这句话有概念不明确的问题。“出乎意料”这个词语表达的应该是“在意料之外”，说“出乎意料之外”，就等于说“在意料之外之外”，显然是说不通的。“有一些表现出乎意料”才是正确的表达。

比如我在教学《磁铁能吸铁》这一课时，学生通过实验发现了铁制品做成的物体能被磁铁吸引，我不会因此做出结论“能被磁铁吸引的物体就是铁”，而是引导孩子“磁铁能吸引铁材料做成的物体”，并给孩子们提供阅读资料，让他们思考“除了铁以外，还有哪些材料也能被磁铁吸引呢？”帮助他们认识被磁铁吸引的是铁。但并不以能被磁铁吸引来判断物体是不是铁。

在接下来的活动中，我提供一些硬币，并标注这些硬币的成分，让学生推断哪些能被磁铁吸引。这里包含了三段论的运用：磁铁能吸引铁做成的物体，1号硬币和4号硬币是铁做成的，所以1号硬币和4号硬币能被磁铁吸引。这是符合逻辑的，这是一个演绎推理的过程。如果让学生用磁铁吸的方法来判断硬币是不是铁做成的，可能会出错。很简单，如果做成硬币的材料里不含有铁，而含有钴、镍等，同样也能被磁铁吸引。