1.3　终身学习

《中华人民共和国教育法》第十一条明确规定：“国家适应社会主义市场经济的发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”。这一方面是改革开放之后我国对世界教育改革浪潮的回应，另一方面又标志着我国教育理念发生根本性的转变，说明构建一个学习化社会，形成终身教育的理念是当今社会教育的潮流和必然趋势。

对于在校大学生而言，未来的挑战是不确定的，所学的知识也在不断地更新、变化，特别是在进入社会以后，没办法再系统地接受教育，所以要从其他教育环节、实践环节和教育形式中去不断地学习、更新知识，这就要建立终身学习的理念。

要进行终身教育，首先要注重学科基础理论和基础知识的积淀和传承。其次要培养自学能力、研究能力、思维方式和表达能力。其中，自学能力是指学习者通过阅读学术著作或者期刊等，能够快速并准确地从中提炼出有用的知识和信息并和自己已有的知识进行有效补充和加深理解；研究能力是指学习者的观察能力、动手能力、分析和设计等能力，思维主要包括抽象概括、判断、推理、综合分析和想象创新等能力。

通过日常的学习和了解，可以将终身学习总结为以下几个特征。一是终生持续性学习。学习者的学习不仅仅局限在学校教育阶段，而是覆盖一生的时间，体现的是一种持续的学习观，或者是一种人生态度。二是学习方式的多样性。不仅仅局限在学校教育里的正规学习，还有日常的系统学习和碎片化学习等。三是学习者自主学习。终身学习其实是一种生活态度，强调的是一种自主学习的精神，所以自主学习能力是影响终身学习至关重要的因素。

通过查阅相关文献，可以发现已有的终身学习的能力培养模式有以下三种。

（1）Big6培养模式

Big6培养模式是一个解决信息问题的过程模型，其主要步骤如图1-2所示。

该模型主要应用于学习者在网络主题的探究式学习中，解决相关的信息问题。第一步是任务界定，第二步是信息搜寻策略，第三步是定位并获取信息，第四步是使用信息，第五步是组织整合信息，第六步也是最后一步是评价信息，这个过程在学习者获取相关知识的过程中可以有效锻炼其信息搜集能力、问题解决能力、信息整合定位能力等。

（2）问题求解策略的能力培养

终身学习的过程，其中一部分的学习就是不断地以问题为导向去有目的地学习解决问题的相关知识的过程，而进行问题求解的过程是有规律可循的，其基本的布置如图1-3所示。

通过图1-2可以分析出，以问题为导向的学习方法主要涉及“评估问题→管理问题（收集信息和问题分解成若干部分）→做出选择和决定（确定解决方案和选择最好的解决方案）→解决问题（采取行动）→检查结果（检查和回顾）”五个基本环节，而贯彻着这些环节的过程，就可以有效锻炼学习者澄清问题、陈述问题、搜集信息、整理知识、调动知识解决问题的能力。

（3）PDCA循环

所谓的PDCA循环可以用于学习者对于自我学习过程进行切实可行的管理。PDCA循环具体指的是：P（Plan）计划、D（Do）执行、C（Check）检查、A（Action）处理。其循环如图1-4所示。

在整个PDCA循环中，自我计划在自我管理中是第一步，特别是在终身学习的过程中，良好的自我计划可以有效地促进学习者科学而有目标地进行系统学习，也帮助学习者提高自我计划的能力；自我执行是自我管理的第二步，是实现自我计划的有力保障，其实施的效果主要取决于学习者的执行力，在这一过程中，可以锻炼学习者的时间管理能力、按照计划执行能力、应急能力和自我激励、自我监督等能力；自我检查是自我管理的第三步，主要是学习者对自我计划执行结果进行阶段性的分析和反思，这一过程可以锻炼学习者自我反思能力、分析评判能力、结果修正能力；自我处理是自我管理一个周期过程的最后一步，需要学习者对这一周期的自我计划、自我执行、自我检查进行结果分析、知识整理和吸收等，从而进行调整进行下一个学习周期，这一过程锻炼的是学习者知识信息整合吸收组织，再次调整计划的能力。

总而言之，伴随着科技和社会的迅速发展，终身学习的重要性正在日益凸显，提高每一个公民终身学习的能力和素养是当今社会，特别是高等教育的一个必然趋势和要求，所以作为当代大学生，更应该在“最应该”学习的年龄和时期提高终身学习的基本素养和能力，为提升自我教育的能力奠定坚实的基础。